Приложение № 6

УПРАЖНЕНИЯ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ СПЕЦКУРСА "ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ"

ТЕМА № 1:

ВОСПРИЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Материал: фотографии с изображением людей разного пола и возраста в различных психических состояниях.

Поскольку используются не фотоэталоны определенных эмоций человека, а фотопортреты, нужно уделять больше внимания упражнению в быстром и точном понимании психического состояния; к анализу же отдельных элементов выразительных движений обращаться в основном в тех случаях, когда определение психологического состояния вызывает затруднения или разногласия.

Упражнение № 1. В течение короткого времени демонстрируются фотографии людей, чьи психические состояния в данный момент могут быть отнесены к числу простых эмоций и отчетливо выражены мимически и пантомимически. Студенты самостоятельно определяют эмоциональное состояние человека, изображенного на фото. Предъявляется целая серия фотографий подобного рода; постепенно время наблюдения сокращается. После каждой серии фото проверяется правильность определения студентами эмоционального состояния. Те снимки, которые вызывают затруднения, рассматриваются и обсуждаются.

Упражнение № 2. Предлагается определить, какие события вызывали или могли вызывать эмоции, изображенные на фото: обстоятельства, при которых они могли возникнуть. Выполнение этого задания требует более внимательного отношения к психологическому состоянию человека, запечатленного на фотографии, позволяет уловить оттенки эмоций, которые часто трудно назвать однозначными, помогает преодолеть в известной степени барьеры, связанные с различием субъективных смыслов в названии эмоциональных состояний.

Упражнение № 3. Предлагаются фотографии с изображением людей, чье психическое состояние выражено менее отчетливо, либо переживаемая эмоция сложная. Время выполнения задания не ограничивается, учащимся дается возможность тщательно разглядеть фотографию.

Задачи: как можно более полно и точно охарактеризовать все оттенки эмоционального состояния человека на фотографии, попытаться представить примерный ход его мыслей, определить, чем мог заниматься человек в тот миг, когда был сфотографирован, какие события могли непосредственно предшествовать данному мигу, каковы могут быть его действия в следующую минуту.

ТЕМА № 2:

НЕКОТОРЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ РЕЧИ.

1. Гимнастика для мышц речевого аппарата и мимической мускула- туры.

При выполнении упражнений каждому нужно пользоваться маленьким зеркалом, чтобы контролировать точность движений. Обращать внимание на то, чтобы в работу вовлекались только необходимые мышцы и не возникло напряжения в остальных мышцах лица и всего тела.

Упражнение "Гримасы". Глядя в зеркало, строить гримасы, передавая мимикой различные эмоции: гнев, радость, удивление, страх и т.д.

2. Упражнения для совершенствования дикции.

Упражнение. Произносите ряд основных гласных ИЭАОУЫ:

• резко, толчками, импульсивно, отрывисто произносят каждый звук;

• на одном дыхании, чтобы звуки незаметно переходили один в другой без резкой границы.

3. Работа со скороговорками.

Разучивание скороговорок преследует две цели: во-первых, продолжение упражнений по отработке дикции, во - вторых, подготовка материала для работы над интонационной выразительностью речи, для упражнений по управлению контактом. Произносить скороговорку сначала медленно, преувеличенно четко, с напряжением речевого аппарата, выговаривая все звуки. Постепенно наращивать темп, все время следя за правильностью произнесения всех звуков.

Примеры текстов:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

ТЕМА № 3:

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОСТИ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

ПОВЕДЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ПУБЛИЧНОЙ ОБСТАНОВКЕ.

Студенты по очереди исполняют роль "учителя", остальные - "класс".

Упражнение № 1. "Учитель" должен выполнить несколько простых действий:

• войти в класс, поздороваться с "учащимися", сесть, открыть журнал; поднять упавшую тряпку, книгу, раскрыть или закрыть окно;

• достать из портфеля книги, тетради, разложить их на столе, подготовиться к уроку.

Задача "учителя" - всем своим поведением, говоря как можно меньше слов, наиболее точно передать различные оттенки настроения, отношения к "классу". "Учащиеся" должны "прочитать" по действиям "учителя", каково его настроение, чем оно вызвано, какие события могли предшествовать уроку.

Например:

• учитель разгневан, так как узнал, что класс сорвал урок педагога, у которого больное сердце;

Рекомендуем к прочтению:

Описание применяемых подвижных игр
Перечень и содержание используемых подвижных игр мы брали из сборников подвижных игр, указанных в списке литературы. Приведем варианты, игры Кошки-мышки: 1. Правила. Играющие сначала выбирают кошку и мышку, берут друг друга за руки и вст ...

Мотивация учебной деятельности студентов
Разные авторы называют разные мотивы поступления в вуз, что во многом зависит от ракурса изучения этого вопроса, а также от произошедших за последние годы социально-экономических и политических изменений в нашей стране. Все же можно отмет ...

Методики исследования
При выборе методик исследования учитывалось их соответствие задачам исследования, информативность и соответствие возрасту испытуемых. Уровень сформированности адаптационных способностей младших школьников оценивался с помощью следующих д ...